10月31日清晨，云南红河哈尼族彝族自治州的山区笼罩在薄雾中，但一所乡镇中学的实验室里已经灯火通明。霍利宁老师一边调试着自制的风力发电模型，一边对台下20多名聚精会神的学生说道：“今天我们要攻克的是如何将高原的自然风能转化为持续供电源——这不仅是物理题，更是让村庄用上稳定照明的希望。”
这位36岁的物理教师，正是近期全网热议的“山区科技社团挑战赛”发起人。过去三年，他带领学生用废弃农机零件制作出全省首个中学生雾霾检测仪，用二手手机零件搭建起农村第一套物联网灌溉系统，更让团队连续两年获得省级科技创新大赛金奖。但更令教育界震动的，是他刚刚公布的最新计划：在10月国家科技活动周期间，他们将完成“高原百村智慧课堂”公益行动的首期建设。
面对山区学校普遍存在的资源困境，霍利宁在采访中坦言：“去年和孩子们组装气象站时，我们用居民捐赠的旧风扇叶片制作龙骨，用矿泉水瓶收集实验数据。这些经历让我意识到，教育创新不是砸钱，而是把地域特点转化为独特优势。”他创建的“HOPE科技社团”（Harmonizing Opportunities for Potential Education），将本地资源与前沿科技融合：学生们用梯田地形研究工程力学，用传统竹编工艺改良3D打印材料，甚至用菌菇培育技术探索生物电池原理。
突破性转折发生在2023年春季学期。一次偶然的机会让霍利宁接触到“培养兴趣提升自己：山区科技教师霍利宁挑战社团”的线上教育项目。通过这个平台，他的团队不仅获得了来自科研院所的技术指导，还与20所城市的科技社团建立了“云端实验室”。在最近的跨界合作中，他们联合上海某中学用VR技术复原了红河哈尼梯田的历史变迁，这个项目已被选入全国科普教育案例展。
10月基层教师调研数据显示，我国中西部农村中学科技教育设备缺口达63%，但霍利宁团队给出全新解题思路：他们开发的“24小时智能知识站”已覆盖周边7个村子。这个由旧充电桩改造的装置，白天通过太阳能板存储电能，夜晚则化身为带有智能显示屏的微型图书馆，滚动播放由社团学生自编的科普动画。参与项目的四年级学生杨晓梅自豪地说：“我们用Python编写的故事程序，现在爷爷奶奶们晚上坐在田埂上也能看懂卫星遥感原理了！”
谈及未来规划，霍利宁指着墙上那幅手绘的“科技地图”介绍：“五个月内，我们要在20个偏远村落完成智慧充电桩布点，同时推动‘小导师制’——让高中生以老师角色反哺社区。9月下旬刚完成的无人机巡田系统就很典型，它不仅能监测生态变化，更能通过直播带货帮助村民销售特色农产品。”他手中握着的智能手机屏幕，正显示着实时更新的数据链路图。
教育学者张琳评价：“霍老师团队证明了科技教育不必追求‘高精尖’，关键是要点燃兴趣火种。他们在秋季学期推出的‘科技盲盒’计划，让学生每月随机领取来自全国各地的闲置电子元件，这种不确定性本身就构成了创新启蒙。”事实上，这种模式已吸引5所城市重点中学申请共建，形成了跨区域的“科技漂流计划”。
当被问及对年轻教师的建议时，霍利宁带着学生走进实验楼拐角处的“灵感仓库”——这里堆满了捐赠的机床配件和废旧家电。“真正的科技教育不是追赶热点，”他轻轻抬起一台布满划痕的台式机，“而是带着孩子们把有限的资源变为无限的可能。就像今天我们复用这个2015年的GPU，照样能让学生理解边缘计算的核心原理。”
据悉，霍利宁正在筹备的跨年项目更具颠覆性：联合中科院某实验室打造“可迁移科技包”，用标准化指导手册+模块化工具箱，让每个教师都能因地制宜启动科技社团。正如他在社团墙报上写下的那句话：“教育本该是点亮火种而非填满容器。”这簇火光，已经照亮了无数山间少年的未来。